Una Guía Para Aumentar la Energía Cuando se Enseñan Clases en Línea

Todos hemos estado en reuniones que arrastran, en las que estamos contando los minutos hasta que nos podamos ir. Lo mismo es cierto para la educación en línea: Es posible hacer que el tema más interesante se arrastre, pero también es factible, con un poco de consideración, hacer que alguna de la información más técnica sea interesante. Este artículo explora formas de aportar algo de energía a la clase, con un enfoque específico en los entornos de enseñanza online.

¿Por qué estoy enseñando este material?

Posiblemente la pregunta más importante que hay que hacer cuando se presenta es «¿por qué estoy enseñando esto? A menos que se tenga una clara comprensión del propósito del material es muy difícil convencer a los demás de su importancia y entusiasmarse con él.

Dé un paso atrás y considere el papel del contenido – si la única razón por la que lo está cubriendo es porque está en un programa de estudios transmitido que está enseñando ahora, entonces es difícil para usted transmitir la importancia a los demás. Algunos puntos importantes de consideración son:

¿Por qué es importante que los estudiantes sepan? ¿Cuál es la razón principal por la que este material se está cubriendo o se considera importante incluirlo en el curso?
¿Cómo se conecta, o es diferente, de otro material?: Cuantas más conexiones se puedan hacer y transmitir, más fácil es para los estudiantes posicionar el material dentro de sus aprendizajes.
¿Cuáles son las aplicaciones más amplias del material?: Si nos fijamos en un nivel alto, ¿cómo se conecta el contenido con problemas más amplios – potencialmente otro material que llegarán a cubrir, o aprendizajes que podemos abstraer más allá del contenido del curso

Cuanto más entusiasmado estés con el contenido, más energía puedes aportar a la discusión, más fácil es transmitir esa emoción y, a su vez, hacer que otros en la clase compartan tu entusiasmo.

Mezclar

Uno de los principales medios para llevar energía a una clase en línea es mezclar el flujo. Si sólo estás dando una conferencia, o sólo tienes una discusión en grupo, o cualquier actividad singular por un período prolongado, es probable que empiece a ser agotador para los estudiantes.

Es fácil caer en la trampa de pensar que sólo hay una manera de entregar el material – si es técnico, tiene que ser diapositivas, si es subjetivo tiene que ser discusión – pero en realidad, hay maneras de infundir diferentes actividades independientemente del contenido de la clase. Algunas posibilidades a considerar incluyen:

Mini-referencia o resumen: Su opinión sobre el material es importante, potencialmente sin diapositivas, para que los estudiantes puedan desviar toda su atención a su presentación.
Diapositivas: Diapositivas tradicionales, que ayudan a enfatizar puntos, o ilustrar diagramas (ver nuestra guía para ajustar la configuración de la pantalla en las presentaciones de PowerPoint para compartir mejor a través de Zoom).
Vídeos: Clips cortos para captar la atención de los estudiantes – especialmente valiosos si se puede conectar ese material con el contenido de la clase.
Salas de descanso: Una de las maneras más fáciles de conseguir algo de energía en un grupo más grande es dividir a los estudiantes en salas de descanso. Este enfoque puede ser particularmente aplicable para las clases que implican discusión, asegurando que muchos estudiantes puedan compartir sus opiniones dentro del formato de grupo pequeño. Considere diferentes formas de integrar las salas para grupos en su clase, por ejemplo, teniendo en cuenta el tamaño (ya sea en parejas o en grupos pequeños o medianos), la duración (debates cortos frente a actividades más extensas) y la naturaleza de los resultados o actividades que se realicen durante el tiempo de reunión
Encuestas: Las encuestas pueden ser una forma eficaz de lograr la interacción en la clase, ya que ilustran a los estudiantes cuán ampliamente compartidas están sus opiniones o pensamientos

Identificar las gotas de energía

¿Empieza su clase con emoción, sonriendo y comprometiéndose, sólo para descubrir que dos horas en esa energía han bajado a asentir ocasionalmente? Aunque esto es molesto (es mucho más divertido enseñar a estudiantes comprometidos), también es una retroalimentación útil. Si notas una caída de energía da un paso atrás y piensa en cómo puedes ajustar la clase. Esto podría implicar la transición a una actividad diferente, o buscar avanzar en la conversación.

La evaluación y la reflexión sobre el nivel de energía actual dentro de la clase no sólo ayuda a hacer ajustes sobre la marcha, sino que también puede ayudar a la reflexión fuera de línea, considerando cómo adaptar el formato de la clase para futuras sesiones. Estar dispuesto a reconocer las oportunidades de cambio es uno de los componentes fundamentales de la continua reflexividad en la impartición de clases.

Anécdotas personales

Una forma de conseguir un compromiso es conectar el material de la clase con tus propias experiencias – los estudiantes aman las historias personales. Por ejemplo, ¿cuándo se dieron cuenta de que este era un tema importante? ¿Cómo cambió tu forma de ver el material? ¿Cómo te acercas ahora al mundo?

Las anécdotas personales no sólo aportan un grado de interés a la clase – una historia que no estaba en el libro de texto – sino que también hace que el contenido sea mucho más memorable. A los estudiantes se les dice todo el tiempo que el material que están cubriendo es importante, o será útil, o es algo que a los empleadores les importa – lo entienden, todo es importante. Si bien es útil hacer hincapié en las cosas importantes, es probable que sólo añada otro punto a una lista de otras mil cosas importantes que se les ha dicho. Mucho más memorables son las anécdotas – las razones en particular de cómo esto te ha impactado. Si uno recuerda sus estudios universitarios o de secundaria, es probable que no pueda recordar gran parte del contenido, pero tal vez pueda recordar las anécdotas, y éstas pueden haber influido en su interés y, en última instancia, en su comprensión del material mucho más que cualquier punto particular que se haya planteado.

Pensar en las anécdotas debería ser fácil – si realmente has considerado el por qué estás enseñando el material, tus anécdotas personales deberían fluir.

Aumentar el compromiso previo de los estudiantes con el material

Tal vez una de las formas más importantes de aumentar la participación en clase y el compromiso general es diseñar el curso de manera que aumente la probabilidad de que los estudiantes se hayan comprometido con el material que se va a cubrir o discutir antes de la clase. Cuantos más fundamentos hayan captado los estudiantes antes de la clase, más fácil será pasar de la discusión a nivel de superficie a la discusión en profundidad.

La incorporación de ejercicios asíncronos (por ejemplo, mini tareas completadas antes de la clase) puede contribuir en gran medida a aumentar la preparación del estudiante para la clase. Si bien la asignación de lecturas del curso puede ayudar, es probable que al menos una proporción de los estudiantes se saltee las lecturas, mientras que los ejercicios, potencialmente con un incentivo de calificación de créditos/no créditos, pueden realmente ayudar a garantizar que los estudiantes estén preparados para las discusiones de la clase.

La incorporación de actividades asincrónicas previas también puede ayudar a incluir a los estudiantes que normalmente evitan la participación, ya que el pensamiento y la consideración previos pueden aumentar su disposición a participar activamente en el debate de la clase.

Ver otros presentadores exitosos

Esta es probablemente una de las mejores maneras de presionarse a sí mismo – no importa cuán efectivo sea un presentador, siempre hay cosas que se pueden aprender observando a los demás.

Aunque una preocupación común al ver a los demás es que terminas emulando mal su estilo, en lugar de desarrollar el tuyo propio, no tiene por qué ser así. La clave no es tratar de copiar o imitar a los demás, sino reflexionar sobre su estilo para entender las formas sutiles en que están involucrando a su audiencia. Una forma que puede ser particularmente eficaz es reflexionar sobre los presentadores de la Masterclass – hemos desarrollado una guía al respecto. Observar a los presentadores verdaderamente inspiradores puede realmente ayudar a elevar las aspiraciones con la presentación.

Resumen

Al igual que las clases presenciales, las clases online no son ni intrínsecamente atractivas ni intrínsecamente aburridas, todo depende de la forma en que la clase se estructura y se imparte. Dar una clase que capte el interés de los estudiantes requiere una cuidadosa consideración y refinamiento. Un enfoque que puede ser particularmente útil al considerar las formas de mejorar la clase en línea es volver a ver las grabaciones de la clase, identificando las oportunidades de mezclar la estructura de la clase y hacer que los estudiantes se involucren más en el contenido.

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